資訊科技課中新課匯入的“情境”教學設計體會

2022-05-14 13:19:01 字數 2070 閱讀 6487

資訊科技課中新課匯入的“情境”教學設計體會

資訊科技課“情境”教學

主要是通過創設形式多樣的情境,把資訊科技知識有機地溶入生動有趣的情景中,使學生在愉快的體驗中完成學習任務,不再是一種負擔,而是一種享受,一種愉快的體驗。下面初步談一談資訊科技課匯入新課中“情境”教學設計的應用體會。

體會一:情景創設一定不要為設計情境而編情境,一定要結合實際需要,創設合理有效的、真實的、貼近學生生活的情境。才能達到資訊科技課中從生活中來,技術應用生活的真正的教育目的。

如《獎狀的設計》一課,結合“六一”兒童節到來之際,為老師製作各種獎狀為情境。課始,提出問題:“六一”兒童節即將來臨,老師想在節日來臨之際,想表揚一批在各方面取得優異成績的學生,為他們製作獎狀。啟發學生技術能為學校工作服務。

如《網上聊天室》一課,結合學校少先隊德育工作,學生利用學校開設的“心靈港灣”的聊天室,為自己在學習和生活排憂解難為情境。一上課老師就提出一個話題:學校為了關心同學們的生活和學習,在學校網上開闢了一個“心靈港灣”聊天室,大家在學習生活中遇到什麼煩惱。可以和老師交流,今天我就和大家一起走進這個聊天室。簡單的話語牽動著學生的心,學生迫不及待的想試,極大的調動了學習的積極性。

體會二:在資訊科技教學中,運用現成的作品來創設情境,不僅能培養學生的觀察力、想象力,而且還能激發學生對資訊科技的學習興趣,使之產生學習資訊科技的強烈願望。

你們想通過這種電子賀卡給你們的老師送去一份節日的問候嗎?這是學生

躍躍欲試,想像老師一樣製作出獨具個性的賀卡。萌發了對資訊科技學習興趣,極大地調動了他們的求知慾。

例如《文字的修飾》一課,展示兩副學生作品,一副是沒有修飾的,另一副是修飾了的,進行對比為情境,將學生帶入問題**的過程中。運用現成的作品來描繪情境,不僅能培養學生的觀察力、想象力,而且還能激發學生對資訊科技的學習興趣,使之產生學習資訊科技的強烈願望。

例如《我的小名片》一課,出示用不同軟體製作的各種各樣的名片的電子作品,看到這些作品,有的是老師製作的、有的是同學製作的、有的是專業人員製作的。你們喜歡嗎?看了後你有什麼想法?想不想自己也來製作一件呢?立即激起了學生的學習熱情,學生自然地投入到“製作我的小名片”的情境中。

體會三:“情境”創設儘量結合學生的生活和學習以及與學科整和去找有效的切入點。

如《十二生肖》一課,結合學生的生日和生肖故事為情境。教學環節是這樣:

同學們,你們能告訴老師你的生肖是什麼嗎?老師給大家帶來了一個關於十二肖的小故事,現在講給你們聽吧(同時出示十二生肖圖)。“情境創設”激發學生學習興趣,為後面的自主學習做了一個很好鋪墊。

如《中國鐵路發展史》多**製作一課,結合學生學習過的語文課《詹天佑》為情境。課中,請同學回憶《詹天佑》這篇課文,然後給同學提供網上資源,請同學們以不同身份(記者、歷史學家、技術專家、乘客身份)尋找資料,製作一份表達自己觀點的多**作品。

體會四:學生在學習資訊科技知識時,由於受場地和時間等限制,有時不能很好的理解到教學中所需要的意境及內容。此時如果能運用錄影再現情境,則可以很好的激發學生的創作靈感,培養學生的創新精神和實踐能力。

如《登上月球看一看》一課,我用談話的方式開始:

1969年7

月16日,

這是一個偉大的日子

,阿波羅

11號宇宙飛船載著

3體會五:學生們喜歡聽故事,用故事創設“情境”,更適合小學生年齡特點,凸現童真童趣。

如《網上去衝浪》這一課的教學中在匯入處創設了一種模擬情境,學生好像站在一扇巨大的網路世界門前,等待著發現裡面的祕密,充滿了神祕感和吸引力。

創設情境:“今天,小博士要帶著你們坐上網路快車進入

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世界大門口。這是一扇聲控門,你能用一句話談談

internet

給你的感受嗎?誰講得越好,大門就開得越快。”富有感染力的鼓舞和趣味性的動畫情境,使孩子們欣喜萬分,他們爭先恐後,大膽發言,不但對舊知識進行了回顧,也為接下來自主學習瀏覽器作好了心理上的準備。

教學是一個複雜的過程,不同的人,不同的情境,都會產生不同的教育效果,條條大路通羅馬,教師只要根據實際情況,自己精心設計教學“情境”,真正扣住學生的心絃,使每堂課都變成一次愉快的學習旅程,讓學生在玩中練,樂中學。希望通過老師們的挖崛和探索,能讓情境化教學設計在資訊科技課堂上散發出幽幽芬芳。

2007

年9月