《赤壁賦》教學設計2

2021-10-09 10:02:53 字數 3680 閱讀 5104

《赤壁賦》教學設計2

2012-10-06 20:37:16

赤壁賦一、            

教學目標

1、 

通過文字研習,學生能夠品味作品的獨特韻味,瞭解作者的處境,理解作者的精神世界,概括作品書寫的人生感悟。

2、 

學生能把握本板塊寫景、抒情、說理相結合以及虛實結合的寫作特色。

3、 

學生能夠積累一些常用的文言詞彙,如“屬、如、止、舞、泣、危、東、舉、卒、是、徒、覺、異、窮、志”等實詞和“之、然、於、而、其”等虛詞,同時積累常見的文言句式。

二、            

教學重點

使學生體會大自然在豐富人的生命體驗時的重要作用。

三、            

教學難點

使學生掌握寫景、抒情、說理相結合以及虛實結合的寫作方法。

四、            

課時安排:2課時

五、教學方式:文字研習

一、課前準備

1、 

學生對照文中註釋理解句子、疏通文義。有疑難的字句互相**解決,無法解決的在課堂上提出,師生共同**解決。

2、 

學生熟讀全文。

二、教學過程

(一)、多**展示相關資料:赤壁實景、蘇軾畫像及其詩詞書畫作品。

(二)、《赤壁賦》寫作背景。

宋代的黃州,即今天的湖北黃岡。黃岡西北的長江邊上,矗立著一座紅褐色的山崖,因為形狀很像鼻子,人們就稱它為赤壁磯;又因為山崖陡峭如一面牆壁,所以它也被稱為赤壁。

宋神宗元豐五年(1082年),蘇軾遭受政治**,被貶謫到黃州已經兩年了。“長江繞廓知魚美,好竹連山覺筍香” ,水中的鮮魚,山間的竹筍,江城的一切風物,都給政治失意的蘇軾帶來莫大的慰藉。他曾站立在江邊赤壁之上,眺望如畫江山,唱出了“大江東去”的豪放歌聲。他還在七月十六日一個幽靜的夜晚,駕舟暢遊於赤壁之下的長江水面,寫下了千古名作《赤壁賦》。

(三)、檢查預習情況:字詞、注音

1、壬戌(

rénxū

)                  10、釃酒(

shī   )

2、桂棹(

zhào

)                 

11、橫槊( shuò

)3、餘音嫋嫋( niǎo

)              12、漁樵( qiáo

)4、幽壑( hè

)                  13、扁舟( piān  ) 

5、嫠婦(

lí     )                 

14、匏樽( páo

) 6、愀然(

qiǎo

)                 

15、蜉蝣( fúyóu

)7、山川相繆(

liáo

)                16、無盡藏( zàng

)8、舳艫千里(

zhúlú

)               17、狼籍 (  jí

)9、旌旗(

jīng

)                   18、枕藉 ( jiè

(四)、解釋重點字詞,疏通文意。

1、分別請學生起來朗讀並單獨翻譯各節。

2、師提示、糾正、補充、答疑、解釋重點字詞,疏理文意。

(五)、找出文中的通假字:

1、舉酒屬客——“屬”同“囑”,勸酒

2、浩浩乎如馮虛御風——“馮”同“憑”

3、山川相繆,鬱乎蒼蒼——“繆”同“繚”,連線,盤繞

4、舉匏尊以相屬——“尊”同“樽”,酒杯

5、餚核既盡,杯盤狼籍——“籍”同“藉”  

6、擊空明兮泝流光

——“泝”同“溯”,逆水而上  

(六)、指出文句的修辭手法:

1、誦明月之詩,歌窈窕之章。——互文見義

2、白露橫江,水光接天。——對偶

3、餘音嫋嫋,不絕如縷。——比喻

(七)、句子的句式和詞語的活用現象:

1、月出於東山之上,徘徊於斗牛之間。(狀語後置

)2、凌萬頃之茫然。(定語後置)

3、渺渺兮予懷(主謂倒裝

)4、西望夏口,東望武昌。(名作狀)

5、侶魚蝦而友麋鹿(意動用法

)6、正襟危坐(使動用法

)7、舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦。(使動用法

)8、方其破荊州,下江陵,順流而東也。(名作動)

9、夫水,智者樂也。(判斷句)

10、此非孟德之困於周郎者乎?(被動句) 

(八)、解析文字

1、第一節:作者在“清風徐來,水波不興”的秋江上“舉酒屬客”。

寫景:清風徐來,水波不興;月出東山,徘徊鬥牛;白露橫江,水光接天。

2、二、三節:“客”舉曹操之例,表述英雄人物不能與天地共存,併發出“哀

吾生之須臾,羨長江之無窮”的感慨。

抒情:哀吾生之須臾,羨長江之無窮;挾飛仙以遨遊,抱明月而長終。

3、四節:作者借用江水、明月、清風這些

自然意象,闡述事物皆具“變”與

“不變”的二重性。問題的關鍵在於,自“變者”觀之還是自“不變者”觀之。

議論:水,逝者如斯而未嘗往也;月,盈虛者如彼卒莫消長也;變,天地曾不能以一瞬;不變,物與我皆無盡。

4、全文景、情、理融於一體。

(九)、齊讀全文,深入思考:

1、本文表達了作者怎樣的思想感情,這種思想感情是如何轉化的?

明確:a、蘇軾力圖排遣政治打擊而帶來的苦悶從而聽任自然,樂觀曠達。作者力圖從消極中超脫出來,其實是含蓄地向他的政敵暗示,我雖然遭貶,但我卻超然世外,飄然欲仙,寄情山水,盡得其樂,不寂寞不煩惱,反而積極向上。

b、感情變化過程:樂-悲-樂。

先寫月夜泛舟,飲酒賦詩,沉浸在美好景色中而忘懷世俗的快樂心情;再從憑弔歷史人物的興亡.感到人生短促,變化無常,因而跌入現實的苦悶;最後闡發變與不變的哲理,表現了曠達樂觀的人生態度。

2、本文體現了蘇軾的哪些藝術才情?

明確:蘇軾的這篇文章既保留了傳統賦體那種詩的特質與情韻,同時又吸取了散文的筆調和手法;駢詞儷句,整散結合;句式長短不齊,用韻錯落有致,更多地表現了散文融景情理於一體的藝術特色。

三、課後作業

1、   背誦全文。

2、 

總結虛詞“而、乎、其、且”的用法。